sábado, 23 de marzo de 2013

WebQuest

REFLEXIÓN INDIVIDUAL

La actividad de estas 2 semanas ha consistido en hacer una WebQuest para niños. Una WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado y con la que planificamos el trabajo en el aula. Además, esta herramienta promueve el uso de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.
Al hacer una WebQuest tenemos que pensar en cómo vamos a trabajar las competencias del currículum, que recursos y herramientas vamos a utilizar, plantearnos como evaluaremos el producto obtenido, el proceso que han seguido los estudiantes y en la difusión de esta actividad para que otros maestros puedan aprovecharla en sus clases.

En mi opinión pienso que el objetivo de hacer este trabajo es que aprendamos a diseñar actividades que de verdad motiven a nuestros futuros alumnos a la hora de realizarlas. No basta únicamente en proponer una actividad en la que solo se tenga que buscar información sino que es necesario que los alumnos piensen y reflexionen sobre cómo hacerla y que muestren interés en ella.

Lo primero que hicimos al hacer la actividad fue pensar el tema sobre el que nos íbamos a centrar y la manera en la que lo íbamos a presentar a los alumnos. Después de que cada uno dijera alguna idea optamos por proponer una actividad para los alumnos de 6º de Primaria de la asignatura de Historia y la manera de presentarla sería en forma de viaje del tiempo.
La actividad consistiría en dividir la clase en varios grupos y que cada uno de estos grupos eligiera una etapa de la historia. Una vez hecho esto cada grupo deberá documentarse sobre su período y después grabar un vídeo representando esa etapa. Por último, cada grupo deberá subir su vídeo al blog de la clase donde será evaluado atendiendo a los criterios de una rúbrica.

La razón por la que hemos decidido hacer esta actividad es para que los alumnos aprendan una asignatura como es historia de una manera más práctica y entretenida. Además, hemos pensado que el hecho de que planteáramos la actividad como un viaje del tiempo despertaría el interés de nuestros alumnos y les mantendría motivados en todo momento. Por todo esto considero que el trabajo que hemos realizado es muy bueno.

La verdad es que desde un primer momento nos ha parecido que la actividad no era muy difícil de hacer y que su dificultad se encontraba en que el diseño resultase atractivo para los alumnos para que estuvieran motivados a la hora de realizarla. Una vez que tuvimos clara la idea que queríamos hacer nos resultó muy cómodo hacer la WebQuest y, por ello, el resultado final se ajusta mucho a la idea que queríamos reflejar.  Además, al acabar de hacer el trabajo nos hemos dado cuenta de la importancia que tiene presentar una actividad de una manera u otra.

Mientras hacíamos la tarea han ocurrido cosas con las que sí que contábamos y otras con las que no. La verdad es que nos esperábamos poder poner la rúbrica, en la parte de la WebQuest que hace referencia a la evaluación, y como no encontramos la manera de hacerlo tuvimos que utilizar el Extel para hacer la rúbrica , lo pasamos a PDF y, a través de un enlace, la pusimos en la WebQuest. Por contra,hacerla con Wix en vez de con Google Sites nos ha parecido mejor ya que el diseño es mucho más apropiado para los niños.
Quizás podríamos haber aprovechado más el tiempo y haber hecho el trabajo la primera semana y así habríamos podido preguntar en clase la duda de cómo colocar la rúbrica. A pesar de ello creo que la manera en la que la hemos puesto no queda mal y que el trabajo está bien hecho.
Al hacer esta tarea he aprendido que la manera de presentar un ejercicio a los alumnos es la base para que ellos muestren interés en hacerlo, aunque pienso que aprender a hacerlas se consigue haciendo más.

Personalmete pienso que el objetivo de hacer esta actividad es hacer conscientes a los docentes de la importancia que tiene presentar una actividad de la  manera más motivadora posible a los alumnos para que estos muestren interés en hacerla. Por ello, considero que es una actividad muy apropiada para futuros docentes para que se den cuenta de ello y lo tengan en cuenta a la hora de impartir sus propias clases.
Al hacer esta actividad hemos adquirido un poco más de experiencia acerca del uso de las nuevas tecnologías en la educación, hemos podido observar la diferencia entre una web hecha con Google Sites y Wix y a saber hacer una WebQuest.
También me gustaría decir que ya era consciente de la importancia de la presentación de una tarea, pero lo que no sabía era la manera y las herramientas con las que lo podría hacer.


Aquí os dejo el enlace a nuestra WebQuest:

http://al225332.wix.com/viuhistoria








martes, 26 de febrero de 2013

Análisis de proyectos y experiencias didácticas innovadoras con TIC

1.- Glogster sobre Fernando Trujillo, educar 21

Aquí os dejo el enlace a nuestro Glogster: http://www.glogster.com/ticuji3/fernando-trujillo-educar-21/g-6kujr7rjr6lifp5oq2ht8a0?s=imgglog


2.- Análisis del proyecto en grupo

educar21 es un proyecto de innovación docente para la capacitación del profesorado de Educación Infantil y Primaria en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta. A través de un uso intensivo y creativo de la red, tanto por medio de sistemas de gestión del aprendizaje como también gracias a herramientas “loosely-coupled” como blogs, wikis, servicios de vídeo y podcast, Facebook y Twitter. Fernado Trujillo observó que es necesario educar para el siglo XXI, para la nueva sociedad de la información.



Por esto, la formación inicial del profesorado no puede ser la misma que la que ya se impartía en el siglo XIX. Los objetivos de este proyecto son: familiarizar al futuro docente con los procesos y herramientas propias de la enseñanza-aprendizaje a través de la red, permitir que el alumnado sea agente activo de su educación y enriquecer la docencia universitaria con materiales multimodales y procesos cooperativos de construcción del conocimiento. Podriamos decir, que en este proyecto se le ofrecen al alumnado unas herramientas nuevas (videocasts, blogs, twitter, google docs...) que permiten cambiar las prácticas a realitzar y que, por tanto, ofrecen en su finalidad nuevas metas.


Hay que destacar que todas estas herramientas propuestas tienen la intención de formar nuestro PLE, o en este caso, el de los alumnos, que serán futuros profesores. El PLE no es más que un entorno virtual en el que nosotros mismos creamos nuestros canales de conocimiento, seleccionando las fuentes que consideramos más adecuadas y cooperando y compartiendo con los entornos de otra gente.




martes, 12 de febrero de 2013

El uso de los libros de texto

1. Análisis de la unidad didáctica

En cuanto al modelo pedagógico que siguen los libros, podemos decir que están totalmente enfocados a las clases magistrales, en las pedagogías del decir en vez del descubrir. Todo el libro tiene una misma estructura en la que se empieza definiendo unos conocimientos y luego se hacen preguntas que mediante la repetición, intentan "fijar" estos conocimientos. No se ven actividades donde el alumno deba buscar, investigar, descubrir o deducir por sí mismo el temario. De esta forma, cualquier persona podría impartir una clase sin ningún tipo de preparación. Para rematar, en la guía didáctica encontramos actividades ya preparadas para "ampliar", "reforzar", "uso de las TIC", etc. Además, te obligan a impartir un temario determinado, es decir, el temario está cerrado
Adentrándonos en las finalidades educativas y en el currículo oculto que desprende, hay que señalar que pertenece a una forma conservadora de educación. Donde lo que se pretende es reproducir y nunca emanciparse.
Por ejemplo la competencia de aprender a aprender, no aparece en ningún sitio, ya que es cuando menos una de las más importantes para la emancipación del niño.

Todo esto provoca que se destruya la capacidad de análisis crítico que cualquier persona debería tener, no todo lo expuesto en los libros debe ser verdad.
Al final, se cierran muchas puertas en educación, ésta se convierte en la transmisión de unos conocimientos cerrados.
En lo referente a los contenidos, nos hemos dado cuenta de que no presentan una estructura lógica. Por ejemplo los conocimientos no están relacionados entre sí.
Son conocimientos aislados que no necesitan una preparación previa.
Otra cosa que encontramos ridícula es que cada libro está centrado en la zona geográfica donde se compra. Es decir, en nuestro caso particular, estudiaríamos Conocimiento del medio de la Comunidad Valenciana, y si fuera posible, Conocimiento del medio de Castellón de la Plana.
De esta manera se limita mucho la capacidad de los alumnos y el conocimiento que pueden adquirir.Las actividades que presenta son de un único nivel, sin capacidad para adaptarse, excepto en los libro de los maestros para esta función. Por otra parte, no propone ninguna actividad en grupo con ideas cooperativas / colaborativas. Como ya hemos dicho antes ninguna actividad sale fuera de lo que son los aprendizajes del propio libro dejando anulada la competencia de aprender a aprender.Siendo claros, el modelo de profesionalidad docente implícito es nulo. Utilizando estos materiales, el docente queda totalmente anulado y pasa a ser un títere de las editoriales y de las indicaciones que aparecen en los libros. Prácticamente todo está planificado y no hacia nada que esté fuera del esquema. Se mata la creatividad, tanto del docente como del alumno.
El estudiante debe ser un simple transmisor pasivo de los conocimientos que el libro le transmite. Como él sabe, que al final lo que cuenta es tener un aprobado, su único esfuerzo consiste en memorizar cuanto más mejor. Sabe que el maestro solo le exigirá el temario del libro, por lo tanto su modelo de aprendizaje es claro, memorizar y repetir, memorizar y repetir ...




 
2. Posición de mi grupo

El objetivo de esta actividad era analizar una actividad didáctica expuesta por un libro de texto. en ningún momento se nos a echo estar a favor o en contra de estos, pero como ya hemos explicado, hemos podido sacar una opinión acerca de estos.

En este ejercicio, hemos podido a realizar varios aprendizajes:


jueves, 24 de enero de 2013

PLE

La actividad que se trabaja es el uso de PLE (Personal Learning Environment ). Como pone en el Aula Virtual las PLE se pueden definir como el conjunto de herramientas, fuentes de información, actividades y conexiones que se utilizan para aprender. Además de esto, nos permite dar un enfoque a nuestro aprendizaje sobre como se aprende en el cual cada uno se programa su aprendizaje, es decir, una manera que cada uno utiliza para aprender por sí mismo.

En este proceso también participan otras personas con las que intercambiamos información y de las que aprenderemos cosas nuevas y aprenderán de nosotros. Debido a esto es muy importantes que las personas que aprenden a través de esta herramienta sean participantes activos y así poder beneficiarse entre todos. En este caso las redes sociales tienen un papel de gran importancia.

Debido a esto los PLE's son beneficiosos e interesantes sobre todo para aquellos que utilizan diariamente la red, aquellos que estar en Internet forma parte de su actividad diaria. Por todo ello, el PLE es algo más que una red para estar en contacto con tus amigos o conocidos. Es una herramienta que te ayuda a conocer e indagar sobre cosas que te interesan y que, a la vez, son nuevas para ti.

lunes, 24 de diciembre de 2012

Linea del tiempo

En esta última actividad se nos ha pedido que hiciéramos una Linea del tiempo. Una Linea del tiempo se puede definir como una franja que ordena cronológicamente los sucesos en la historia y que tiene el objetivo de ofrecer una visión global. La razón por la que he elegido este tema es para enseñar que esta forma de trabajar se puede adaptar a nuestro trabajo como docentes, como por ejemplo en el area de conocimiento del medio.

En mi opinión a través de esta forma de trabajar se puede enseñar a los niños el orden cronológico de como suceden las cosas. Además, los alumnos también mejorarán su uso de las nuevas tecnologías ya que tendrán que identificar las divisiones del tiempo sobre el tema que van a tratar, comprender la sucesión de los eventos que van ocurriendo y, sobre todo, su aprendizaje visual a través de la duración y la cantidad de eventos. Por parte del maestro pienso que podría utilizarlo para organizar sus clases (qué va a hacer cada día, la forma de dar sus clases...).

  Debido a esto creo que esta manera de trabajar le otorga más autonomía y más libertad a los estudiantes ya que se sienten los protagonistas de su aprendizaje y permite que el profesor se mantenga un poco al margen de él.

Lo primero que tuve que hacer para elaborar una Linea del tiempo fue buscar un tema, después tuve que identificar los eventos más destacados y las fechas en las que ocurrieron, luego los ubiqué en orden cronológico en la Linea y, por último, puse un poco información a modo de introducción sobre cada evento y una web en la que se amplía información sobre el tema. El único problema que he tenido ha sido que el programa se paraba en varias ocasiones.

domingo, 16 de diciembre de 2012

miércoles, 5 de diciembre de 2012

Conclusión de grupo del vídeo LOMCE

Antes que nada nos vemos obligados a decir en qué consiste la LOMCE. La LOMCE es un anteproyecto educativo que propone el estado con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Sin embargo, en su intento observamos que tiene el peligro de ser una ley segregadora ya que muchos alumnos no podrán acceder a ella.

Por este motivo, en nuestro vídeo, intentamos poner de manifiesto